Trong thuật hùng biện , yêu cầu là một vấn đề, vấn đề hoặc tình huống kích động hoặc thúc giục ai đó viết hoặc nói.
Thuật ngữ nhu cầu xuất phát từ tiếng Latin có nghĩa là “nhu cầu”. Nó đã được phổ biến trong các nghiên cứu về tu từ học của Lloyd Bitzer trong cuốn “The Tuorical Situation” (“Triết học và Tu từ”, 1968). “Trong mọi tình huống tu từ,” Bitzer nói, “sẽ có ít nhất một yêu cầu kiểm soát hoạt động như một nguyên tắc tổ chức: nó chỉ định đối tượng dự định và sự thay đổi sẽ xảy ra.”
Nói cách khác, theo Cheryl Glenn, một yêu cầu tu từ là “một vấn đề có thể được giải quyết hoặc thay đổi bằng diễn ngôn (hoặc ngôn ngữ)… Tất cả những lời hoa mỹ thành công (dù bằng lời nói hay hình ảnh) là một phản ứng đích thực đối với một yêu cầu, một lý do thực sự để gửi đi. một thông điệp.” (“Hướng dẫn viết về Harbrace”, 2009)
Những ý kiến khác
Yêu cầu không phải là thành phần duy nhất của một tình huống tu từ. Nhà hùng biện cũng phải xem xét đối tượng dự định và những hạn chế có thể gây trở ngại.
Bình luận
- Nhu cầu liên quan đến điều đã thôi thúc tác giả viết ngay từ đầu, cảm giác cấp bách, vấn đề cần được chú ý ngay bây giờ, nhu cầu phải được đáp ứng, khái niệm phải được hiểu trước khi khán giả có thể chuyển sang phần tiếp theo. bước tiếp theo.” (M. Jimmie Killingsworth, “Kháng cáo trong hùng biện hiện đại.” Nhà xuất bản Đại học Nam Illinois, 2005)
- “Yêu cầu có thể là một điều gì đó trực tiếp và mãnh liệt như mất điện, điều này có thể khiến một quan chức phải thuyết phục mọi người ‘giữ bình tĩnh’ hoặc ‘giúp đỡ những người gặp khó khăn’. Một yêu cầu có thể tế nhị hoặc phức tạp hơn, chẳng hạn như việc phát hiện ra một loại vi-rút mới, có thể khiến các quan chức y tế thuyết phục công chúng thay đổi hành vi của họ. Nhu cầu là một phần của tình huống. Nó là thành phần quan trọng làm cho mọi người ngạc nhiên như thế nào khó khăn. câu hỏi: Nó là gì? Cái gì gây ra nó? nó tốt thế nào Chúng ta sẽ làm gì? Chuyện gì đã xảy ra thế? Chuyện gì đang xảy ra vậy?” (John Mauk và John Metz “Lập luận”, tái bản lần thứ 4. Cengage, 2016)
Nhu cầu tu từ và phi tu từ
- “Một yêu cầu, [Lloyd] Bitzer (1968) đã nêu, là ‘một sự không hoàn hảo được đánh dấu bởi tính cấp bách; nó là một khuyết điểm, một trở ngại, một cái gì đó đang chờ được thực hiện, một cái gì đó khác với những gì nó phải là” (tr. 6) Nói cách khác, một nhu cầu là một vấn đề cấp bách của thế giới, một cái gì đó mà mọi người phải quan tâm. Nhu cầu có chức năng là “nguyên tắc liên tục” của một tình huống, tình huống phát triển xung quanh “nhu cầu kiểm soát” của nó (tr. 7). Nhưng không phải mọi vấn đề đều là một yêu cầu khoa trương, Bitzer giải thích: “Một yêu cầu không thể thay đổi không phải là một yêu cầu khoa trương; do đó, mọi thứ phát sinh từ sự cần thiết và không thể thay đổi (ví dụ như cái chết, mùa đông và một số thảm họa thiên nhiên) đều là những yêu cầu chắc chắn, nhưng chúng không phải là lời nói khoa trương. . . . đòi hỏi lời nói hoặc có thể được hỗ trợ bởi lời nói. (nhấn mạnh thêm) (John Mauk và John Metz “Inventing Arguments”, tái bản lần thứ 4. Cengage, 2016)
- “Phân biệt chủng tộc là một ví dụ về loại yêu cầu thứ nhất, trong đó diễn ngôn được yêu cầu để loại bỏ vấn đề… Như một ví dụ về loại thứ hai, một yêu cầu có thể được sửa đổi với sự trợ giúp của diễn ngôn tu từ, Bitzer đưa ra trường hợp ô nhiễm không khí.” (James Jasinski, “Sách nguồn về hùng biện.” Sage, 2001)
- “Một ví dụ ngắn gọn có thể giúp minh họa sự khác biệt giữa yêu cầu và yêu cầu tu từ. Một cơn bão là một ví dụ về nhu cầu phi tu từ . Bất kể chúng ta cố gắng thế nào, không có lời hoa mỹ hay nỗ lực nào của con người có thể cản trở hoặc thay đổi con đường. của một cơn bão (ít nhất là với công nghệ hiện tại). Tuy nhiên, hậu quả của một cơn bão đẩy chúng ta theo hướng của một yêu cầu tu từ. Chúng ta sẽ giải quyết một yêu cầu khoa trương nếu chúng ta cố gắng xác định cách tốt nhất để ứng phó với những người bị mất nhà cửa trong một cơn bão. Tình hình có thể được giải quyết bằng hùng biện và có thể được giải quyết thông qua hành động của con người.”(Stephen M. Croucher, “Tìm hiểu lý thuyết giao tiếp: Hướng dẫn cho người mới bắt đầu”, Routledge, 2015)
Là một dạng tri thức xã hội
- “ Nhu cầu phải đặt trong thế giới xã hội chứ không phải trong nhận thức riêng tư hay trong hoàn cảnh vật chất. Nó không thể được chia thành hai thành phần mà không phá hủy nó như một hiện tượng tu từ và xã hội. Nhu cầu là một dạng kiến thức xã hội: một cấu trúc lẫn nhau của các đối tượng, sự kiện, sở thích và mục đích không chỉ liên kết chúng mà còn biến chúng thành hiện trạng: một nhu cầu xã hội được khách quan hóa. Điều này hoàn toàn khác với đặc điểm của [Lloyd] Bitzer về nhu cầu như một khiếm khuyết (1968) hoặc một mối nguy hiểm (1980). Mặc dù yêu cầu cung cấp cho nhà hùng biện cảm giác về mục đích hùng biện , nhưng rõ ràng nó không giống với ý định của nhà hùng biện, vì nó có thể không đúng hình thức, ngụy tạo hoặc không phù hợp với những gì mà tình huống thông thường ủng hộ. Nhu cầu cung cấp cho nhà hùng biện một cách dễ nhận biết về mặt xã hội để làm cho ý định của anh ta được biết đến. Nó cung cấp một cơ hội, và do đó, là một cách để công khai các phiên bản riêng tư của chúng ta về mọi thứ.” (Carolyn R. Miller, “Thể loại như hành động xã hội”, 1984. Rpt. trong “Thể loại trong thuật hùng biện mới ”, do Freedman, Aviva và Medway biên tập, Peter, Taylor và Francis, 1994)
Cách tiếp cận kiến tạo xã hội của Vatz
- “[Richard E.] Vatz (1973)…đã thách thức khái niệm về tình huống tu từ của Bitzer, lập luận rằng một yêu cầu được xây dựng về mặt xã hội và bản thân tu từ đó tạo ra một nhu cầu hoặc tình huống tu từ (‘Chuyện hoang đường về tình huống tu từ’). . Trích dẫn từ Chaim Perelman, Vatz lập luận rằng khi các nhà hùng biện hoặc thuyết phục chọn các chủ đề hoặc sự kiện cụ thể để viết, họ tạo ra sự hiện diện hoặc nổi bật (thuật ngữ của Perelman): về bản chất, chính sự lựa chọn tập trung vào tình huống tạo ra nhu cầu.Do đó, một tổng thống chọn tập trung vào chăm sóc sức khỏe hoặc hành động quân sự, theo Vatz, đã tạo ra nhu cầu mà lời hùng biện hướng tới. (Irene Clark, “Nhiều chuyên ngành, một lớp viết.” “Các khóa học liên kết dành cho giáo dục phổ thông và học tập tích hợp,” do Soven, Margot và cộng sự biên tập, Stylus, 2013)
