Phân loại tổng thể là một phương pháp đánh giá một thành phần dựa trên chất lượng tổng thể của nó. Còn được gọi là xếp hạng tổng thể, xếp hạng số lần hiển thị duy nhất và xếp hạng theo trường phái ấn tượng .
Được phát triển bởi Dịch vụ Kiểm tra Giáo dục, tính điểm tổng thể thường được sử dụng trong các đánh giá quy mô lớn, chẳng hạn như kiểm tra trình độ đại học. Người đánh giá phải đưa ra đánh giá dựa trên các tiêu chí đã được thống nhất trước khi bắt đầu phiên kiểm tra. Tương phản với trình độ phân tích .
Chấm điểm toàn diện là một phương pháp tiết kiệm thời gian hữu ích, nhưng nó không cung cấp cho sinh viên thông tin phản hồi chi tiết.
quan sát
- “Các giáo viên thực hành chấm điểm toàn diện từ chối chia bài luận của học sinh thành các vấn đề riêng biệt như dấu câu và đoạn văn, mà thay vào đó, họ chấm điểm dựa trên ‘ý nghĩa tổng thể’ tức thì của nó bắt nguồn từ việc đọc ‘không phân tích’ có chủ ý.”
(Peggy Rosenthal, Words and Values: Some Key Words and Where They Lead Us . Oxford University Press, 1984) - Chấm điểm toàn diện và đánh giá ngang hàng
“Nếu tốc độ chấm điểm quan trọng hơn phản hồi chi tiết, thì việc chấm điểm tổng thể sẽ phù hợp hơn; nó chỉ có nghĩa là ít phản hồi hơn cho người viết. Các cặp hoặc nhóm nhỏ cũng có thể đánh giá công việc của nhau bằng cách sử dụng phiếu tự đánh giá này. Được gọi là đánh giá ngang hàng , nó cung cấp cho bạn bài kiểm tra thực hành, giúp bạn tiếp thu các tiêu chí và giúp bạn giảm bớt gánh nặng trong việc chấm điểm.
(Nancy Burkhalter, Tư duy phản biện ngay bây giờ: Phương pháp giảng dạy thực tế cho các lớp học trên khắp thế giới . Rowman & Littlefield, 2016) - Chấm điểm toàn diện theo quy nạp
“[Chấm điểm toàn diện] tương đối nhanh, hiệu quả, đáng tin cậy và công bằng khi được hỗ trợ bởi kinh nghiệm, thực hành và sự quen thuộc của người hướng dẫn với phạm vi thành tích của sinh viên tại cơ sở giáo dục . đặt hàng suy nghĩ và có nhiều phản ứng đáng kính
.” Với trình độ toàn diện quy nạp , phù hợp với các lớp học nhỏ, đọc nhanh tất cả các câu trả lời hoặc bài làm, xếp hạng từng câu trên hoặc dưới những câu bạn đã đọc, từ hay nhất đến kém nhất, sau đó nhóm chúng lại với nhau để cho điểm. Cuối cùng, anh ấy viết mô tả về chất lượng của từng nhóm và sau đó đưa chúng cho sinh viên khi anh ấy trả bài. Để cá nhân hóa nhận xét, bạn có thể thêm nhận xét vào trang tính của từng học viên hoặc đánh dấu những phần phù hợp nhất của mô tả thích hợp.
(Linda B. Nilson, Giảng dạy ở mức tốt nhất: Tài nguyên dựa trên nghiên cứu dành cho giảng viên đại học , xuất bản lần thứ 3. Jossey-Bajo, 2010) - Ưu điểm và nhược điểm của chấm điểm toàn diện
: “Một ưu điểm của chấm điểm toàn diện là người chấm điểm có thể đánh giá nhiều bài trong một khoảng thời gian ngắn vì họ không nhận xét hoặc chấm điểm bài làm của học sinh. Những người ủng hộ phương pháp này cũng đề xuất rằng nó làm cho việc chấm điểm trở nên khách quan hơn, vì tên của học sinh không xuất hiện trong các bài kiểm tra và vì người đánh giá có thể không có học sinh đó trong lớp…
Những người chỉ trích phương pháp này đã đặt câu hỏi về tính hợp lệ và độ tin cậy của nó, lập luận rằng xếp hạng tổng thể bị ảnh hưởng bởi các yếu tố bề ngoài như độ dài và hình thức của một bài luận, rằng xếp hạng toàn diện không thể được khái quát hóa ngoài nhóm đã thiết kế các tiêu chí cho phương pháp này. các tiêu chí trên tiêu chí đã thống nhất có thể hạn chế ý kiến của độc giả về giá trị của bài viết mà họ đang đánh giá…”
(Edith Babin và Kimberly Harrison, Nghiên cứu Sáng tác Đương đại: Hướng dẫn cho các nhà lý luận và thuật ngữ . Greenwood Press, 1999)
–” [Phân loại tổng thể Có lẽ không phải là chiến thuật tốt nhất, mặc dù nó có vẻ dễ nhất và nhanh nhất.Chỉ định một số điểm, lớp hoặc đánh giá khiến học sinh không chắc chắn về chất lượng và nội dung. Một cách tiếp cận đơn giản là cho điểm một bài luận về mức độ bao phủ nội dung và một điểm riêng cho chất lượng bài viết.
(Robert C. Calfee và Roxanne Greitz Miller, “Các Phương pháp Thực hành Tốt nhất trong Đánh giá Viết cho Hướng dẫn.” Các Phương pháp Thực hành Tốt nhất trong Hướng dẫn Viết , tái bản lần 2, do Steve Graham và cộng sự. Guilford Press biên tập, 2013) - Tiêu chí đánh giá tổng thể
“Chuyên mục đánh giá toàn diện là cách nhanh nhất để chấm điểm bài làm trong bất kỳ lĩnh vực nội dung nào, yêu cầu giáo viên chỉ đọc một phần công việc một lần. Giáo viên có thể xây dựng các tiêu chí đánh giá dựa trên nội dung mà họ đã giảng dạy và thực hành; đánh giá các tác phẩm theo các tiêu chí đã được thiết lập bởi các sinh viên và giáo sư; và họ đưa ra một điểm tổng thể duy nhất cho biết mức độ chất lượng của bài viết, từ kém đến thành thạo đến xuất sắc.
(Vicki Urquhart và Monette McIver, Dạy viết trong lĩnh vực nội dung . ASCD, 2005)
