Trong ngôn ngữ học xã hội , thuật ngữ lĩnh vực diễn ngôn đề cập đến các đặc điểm hoặc quy ước sử dụng ngôn ngữ được xác định bởi bối cảnh diễn ra giao tiếp . Một miền diễn ngôn thường bao gồm nhiều loại thanh ghi . Còn được gọi là miền diễn ngôn nhận thức , thế giới diễn ngôn và bản đồ tri thức .
Một lĩnh vực của diễn ngôn có thể được hiểu là một cấu trúc xã hội cũng như một cấu trúc nhận thức. Một lĩnh vực diễn ngôn được tạo thành từ các cá nhân thể hiện cấu trúc tri thức, phong cách nhận thức và thành kiến riêng biệt của họ. Tuy nhiên, bên trong ranh giới của một miền, có sự tương tác liên tục “giữa cấu trúc miền và kiến thức cá nhân, sự tương tác giữa cấp độ cá nhân và xã hội” (Hjørland và Albrechtsen, “Hướng tới một chân trời mới trong khoa học thông tin”, 1995 ).
Xem các ví dụ và quan sát dưới đây. Xem thêm:
Ví dụ và quan sát
Phù hợp với cái mà Wittgenstein (2009) gọi là ‘trò chơi ngôn ngữ’ và Levinson (1979) gọi là ‘các loại hoạt động’, các lĩnh vực diễn ngôn là các khuôn khổ hành vi tổ chức hành vi ngôn ngữ và phi ngôn ngữ của những người tham gia xung quanh các phương thức hoạt động được công nhận dựa trên sở thích chung. . tiêu chuẩn, mục đích và mục tiêu Các hoạt động liên quan bao gồm chơi quần vợt, tranh luận học thuật hoặc đi dạo với chó, tóm lại là các hoạt động liên quan đến tương tác với một hoặc nhiều người hoặc không phải người trong một bối cảnh cụ thể và cho các mục đích cụ thể. các loại lý do. -(Daniel Herman, “Building More-Than-Human Worlds”. World Building: Discourse in the Mind , do Joanna Gavins và Ernestine Lahey biên tập. Bloomsbury, 2016)
Dưới đây là một số ví dụ về miền ngữ cảnh (dựa trên Hymes, 1974; Gumperz, 1976; Douglas & Selinker, 1985a):
- thể chất: môi trường, người tham gia;
- âm vị học: giọng điệu, âm điệu, nhịp độ, nhịp điệu, âm lượng;
- ngữ nghĩa: mã, chủ đề;
- tu từ: đăng ký, phong cách, thể loại;
- thực dụng: mục đích, tính tương tác nổi bật;
- paralinguistics: tư thế, cử chỉ, nhìn, nét mặt.
“Danh sách trên không nhằm mục đích đầy đủ và chắc chắn còn có các loại đầu mối ngữ cảnh hóa khác, nhưng nó cung cấp cho người đọc ý tưởng về các loại thông tin có sẵn cho người học/người sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống giao tiếp.” -Dan Douglas, “Lĩnh vực diễn ngôn: Bối cảnh nhận thức của lời nói.” Study Talk to Inform Second Language Learning , ed. của Diana Boxer và Andrew D. Cohen. Vấn đề đa ngôn ngữ, 2004
Bối cảnh và lĩnh vực diễn ngôn
“[A] lĩnh vực diễn ngôn là một cấu trúc nhận thức được tạo ra để đáp ứng với một số yếu tố, bao gồm phạm trù ngữ nghĩa, cũng như các đặc điểm khác của bối cảnh tình huống và ngôn ngữ . Ví dụ, khi chúng ta bước vào một căn phòng đang diễn ra cuộc trò chuyện , tất nhiên chúng ta chú ý đến chủ đề của cuộc nói chuyện, nhưng chúng ta cũng lưu ý đến một số đặc điểm khác của tình huống, bao gồm bối cảnh vật lý, ai là người nói chuyện. những người tham gia là gì, mục đích cuộc trò chuyện của họ là gì, cuộc trò chuyện có vẻ giống như công việc, thân thiện hay tức giận, ngôn ngữ mà những người tham gia đang sử dụng có đặc điểm gì và họ dường như có mối quan hệ gì với nhau.Tùy thuộc vào phân tích của chúng tôi về tình huống như thế này, chúng tôi có thể cảm thấy rằng đây là tình huống mà chúng tôi quen thuộc và sẽ cảm thấy thoải mái khi tham gia; Nói cách khác, như Douglas và Selinker sẽ nói, chúng ta có một miền diễn ngôn để giải quyết tình huống giao tiếp này…
“[T]anh lĩnh vực diễn ngôn phát triển hoặc tham gia để đáp ứng với các tín hiệu trong môi trường ngôn ngữ và tình huống mà người đối thoại tham dự trong việc giải thích (thực sự, tạo ra) bối cảnh.”
-Dan Douglas, “Lĩnh vực diễn ngôn: Bối cảnh nhận thức của lời nói.” Study Talk to Inform Second Language Learning , ed. của Diana Boxer và Andrew D. Cohen. Vấn đề đa ngôn ngữ, 2004
Lĩnh vực diễn ngôn của giáo dục đại học
“Mọi người tham gia vào giáo dục chính thức tại một số thời điểm thấy mình tham gia vào nhiều loại cuộc gặp gỡ khác nhau, bao gồm cả những tương tác ít chính thức hơn trong các nhóm nhỏ: trong phòng thí nghiệm, nhóm nghiên cứu hoặc hội thảo. Biết cách thể hiện mình là người có năng lực trí tuệ là điều quan trọng và điều này thường được thực hiện nhất thông qua các tương tác trực tiếp… Cách sử dụng các hành vi nói năng mạnh mẽ mà không tỏ ra kiêu ngạo liên quan đến một bước thương lượng cẩn thận. tầng: đây đều là những hiện tượng quan trọng của diễn ngôn trực tiếp trong giáo dục đại học…
“ Lĩnh vực giáo dục diễn ngôn là lĩnh vực mà mọi người đều trải qua. Khi số lượng công dân tìm kiếm giáo dục đại học ngày càng tăng, việc hiểu cách đàm phán các mối quan hệ trong lĩnh vực tương tác này ngày càng trở nên quan trọng. Có rất nhiều thứ đang bị đe dọa.”
-Diana Boxer, Áp dụng Ngôn ngữ học Xã hội: Lĩnh vực và Tương tác Mặt đối mặt . John Benjamins, 2002
Kể chuyện như một miền diễn ngôn
“Có những báo cáo rõ ràng đã chỉ ra rằng kể chuyện với tư cách là một lĩnh vực diễn ngôn cụ thể là một hoạt động tuân theo một đường phát triển được vạch ra rõ ràng trong ‘nền văn hóa thống trị’. Ngay từ rất sớm, mẹ và con trai đã tham gia vào một dạng tương tác giống như hoạt động ‘đọc sách’ theo nghĩa là cả hai người tham gia đều tham gia vào trò chơi dán nhãn các đơn vị ít nhiều được phi ngữ cảnh hóa (xem Ninio & Bruner 1978; Ninio 1980). khả năng gọi tên không chỉ là điều kiện tiên quyết cần thiết cho hoạt động kể chuyện chung mà còn là hoạt động được tuyên truyền, tô điểm bằng những truyện ngắn như sách tranh trở thành truyện kể .phức tạp hơn trong những năm mẫu giáo. -Michael GW Bamberg, Việc tiếp thu các câu chuyện kể: học cách sử dụng ngôn ngữ . Mouton de Gruyter, 1987
