Định nghĩa ngôn ngữ học đồng bộ

Ngôn ngữ học đồng bộ là nghiên cứu về một ngôn ngữ trong một thời kỳ cụ thể (thường là hiện tại). Nó còn được gọi là  ngôn ngữ học mô tả hoặc ngôn ngữ học tổng quát .

Ví dụ:

“Nghiên cứu đồng bộ về ngôn ngữ là so sánh các ngôn ngữ hoặc  phương ngữ , các khác biệt được nói khác nhau của cùng một ngôn ngữ, được sử dụng trong một khu vực không gian xác định và trong cùng một khoảng thời gian”, Colleen Elaine Donnelly viết trong “Ngôn ngữ học cho nhà văn.” “Xác định các khu vực của Hoa Kỳ nơi mọi người hiện đang nói ‘pop’ thay vì ‘soda’ và ‘idea’ thay vì ‘idea’ là ví dụ về các loại truy vấn có liên quan đến nghiên cứu đồng bộ.”
Nhà xuất bản Đại học Bang New York, 1994

Chế độ xem đồng bộ xem ngôn ngữ như thể ngôn ngữ đó là tĩnh và không thay đổi. Các ngôn ngữ liên tục phát triển, mặc dù nó đủ chậm để mọi người không chú ý nhiều đến nó khi nó đang diễn ra.

Thuật ngữ này được đặt ra bởi nhà ngôn ngữ học Thụy Sĩ Ferdinand de Saussure. Những gì anh ấy được biết đến nhiều nhất hiện nay chỉ là một phần trong những đóng góp của anh ấy cho giới học thuật; chuyên môn của ông là phân tích các ngôn ngữ Ấn-Âu , và công việc của ông thường nghiên cứu các ngôn ngữ theo thời gian, hoặc ngôn ngữ học lịch sử (lịch sử).

Phương pháp đồng bộ so với Diachronic

Ngôn ngữ học đồng bộ là một trong hai khía cạnh thời gian chính của việc nghiên cứu ngôn ngữ được Saussure giới thiệu trong “Course in General Linguistics” (1916) của ông. Cái còn lại là ngôn ngữ học lịch đại , đó là nghiên cứu về ngôn ngữ qua các khoảng thời gian trong lịch sử. Cái đầu tiên xem xét ảnh chụp nhanh của một ngôn ngữ và cái còn lại nghiên cứu sự phát triển của nó (như một khung hình từ một bộ phim so với một bộ phim).

Ví dụ, chỉ riêng việc phân tích trật tự các từ trong một câu tiếng Anh cổ sẽ là một nghiên cứu về ngôn ngữ học đồng bộ. Nếu bạn xem thứ tự các từ trong một câu thay đổi như thế nào từ tiếng Anh cổ sang tiếng Anh trung đại và bây giờ sang tiếng Anh hiện đại, thì đó sẽ là một nghiên cứu lịch đại.

Giả sử bạn cần phân tích xem các sự kiện lịch sử đã ảnh hưởng đến một ngôn ngữ như thế nào. Nếu bạn nhìn vào thời điểm người Norman chinh phục nước Anh vào năm 1066 và mang theo nhiều từ mới để đưa vào tiếng Anh, thì một cái nhìn lịch đại có thể phân tích những từ mới nào được sử dụng, từ nào không còn được sử dụng và quá trình đó kéo dài bao lâu. cho các từ đã chọn. Một nghiên cứu đồng bộ có thể xem xét ngôn ngữ vào những thời điểm khác nhau trước hoặc sau người Norman. Hãy nhớ rằng bạn cần một khoảng thời gian dài hơn để nghiên cứu lịch đại so với nghiên cứu đồng bộ.

Hãy xem xét ví dụ này:

Khi mọi người có nhiều cơ hội hơn để thay đổi tầng lớp xã hội của họ vào thế kỷ 17, họ bắt đầu sử dụng những từ bạn và bạn ít thường xuyên hơn. Nếu họ không biết tầng lớp xã hội của người mà họ đang xưng hô, chắc chắn họ sẽ sử dụng đại từ trang trọng you để lịch sự, dẫn đến sự sụp đổ của bạn và bạn trong tiếng Anh. Đây sẽ là một cái nhìn lịch đại. Mô tả các từ và cách chúng được sử dụng vào thời điểm đó so với đại từ bạn sẽ là một mô tả đồng bộ.

Trước Saussure, người ta cho rằng nghiên cứu khoa học thực sự duy nhất về một ngôn ngữ có thể là lịch đại, nhưng cả hai cách tiếp cận đều hữu ích. Trong ấn bản thứ ba của “Ngôn ngữ học tiếng Anh đồng bộ: Giới thiệu”, các tác giả giải thích các loại ngôn ngữ học lịch sử: 

“Vì cần phải biết một hệ thống hoạt động như thế nào tại một thời điểm nhất định trước khi có thể hiểu được những thay đổi, nên việc phân tích ngôn ngữ tại một thời điểm duy nhất, tức là ngôn ngữ học đồng bộ, hiện nay thường đi trước nghiên cứu về ngôn ngữ học lịch đại. ” . (Paul Georg Meyer và cộng sự, Gunter Nar Verlag, 2005)

Các nghiên cứu đồng bộ xem xét cái gì được liên kết với cái gì (cách các bộ phận tương tác) tại bất kỳ thời điểm nào. Nghiên cứu lịch đại xem xét nguyên nhân gây ra cái gì và mọi thứ thay đổi như thế nào theo thời gian.

Ví dụ nghiên cứu đồng bộ

Ngôn ngữ học đồng bộ là ngôn ngữ học mô tả, chẳng hạn như nghiên cứu về cách các bộ phận của ngôn ngữ ( hình thái hoặc hình vị ) kết hợp để tạo thành từ và cụm từ và cách cú pháp thích hợp mang lại ý nghĩa cho câu. Trong thế kỷ 20, việc tìm kiếm một ngữ pháp phổ quát, một ngữ pháp bản năng ở con người và mang lại cho họ khả năng học tiếng mẹ đẻ ngay từ khi còn nhỏ, là một lĩnh vực nghiên cứu đồng bộ.

Các nghiên cứu về ngôn ngữ “chết” có thể đồng bộ, vì theo định nghĩa, chúng không còn được nói nữa (chúng không phải là người bản ngữ hoặc người nói thông thạo) cũng như không phát triển và bị đóng băng theo thời gian.