Ngôn ngữ học chức năng hệ thống là nghiên cứu về mối quan hệ giữa ngôn ngữ và các chức năng của nó trong môi trường xã hội. Còn được gọi là SFL, Ngữ pháp chức năng hệ thống, Ngôn ngữ học Hallidayan và Ngôn ngữ học hệ thống .
Ba tầng tạo nên hệ thống ngôn ngữ trong SFL: ý nghĩa ( ngữ nghĩa ), âm thanh ( âm vị học ), và từ ngữ hoặc ngữ pháp ( cú pháp , hình thái học và từ vựng ).
Ngôn ngữ học chức năng hệ thống coi ngữ pháp như một nguồn tạo nghĩa và nhấn mạnh vào mối quan hệ qua lại giữa hình thức và ý nghĩa. Lĩnh vực nghiên cứu này được phát triển vào những năm 1960 bởi nhà ngôn ngữ học người Anh MAK Halliday (sinh năm 1925), người chịu ảnh hưởng bởi công trình của Trường phái Praha và nhà ngôn ngữ học người Anh JR Firth (1890-1960).
Mục đích của Ngôn ngữ học hệ thống
«SL [ngôn ngữ học hệ thống] là một cách tiếp cận chức năng luận công khai đối với ngôn ngữ, và nó được cho là cách tiếp cận chức năng luận phát triển nhất. Không giống như hầu hết các cách tiếp cận khác, SL rõ ràng cố gắng kết hợp thông tin cấu trúc thuần túy với các yếu tố xã hội rõ ràng vào một mô tả tích hợp duy nhất. Giống như các khung chức năng luận khác, SL quan tâm sâu sắc đến mục đích sử dụng ngôn ngữ. Những người theo chủ nghĩa hệ thống liên tục đặt ra những câu hỏi sau: Nhà văn (hoặc diễn giả) này đang cố gắng làm gì? Những thiết bị ngôn ngữ nào có sẵn để giúp họ làm điều này? Họ đưa ra quyết định dựa trên cơ sở nào? (Robert Lawrence Trask và Peter Stockwell, Language and Linguistics: The Key Concepts. Routledge, 2007)
nguyên tắc SFL
Ngôn ngữ học chức năng cho rằng:
- Việc sử dụng ngôn ngữ là chức năng.
- Chức năng của nó là tạo ra ý nghĩa.
- Những ý nghĩa này bị ảnh hưởng bởi bối cảnh xã hội và văn hóa mà chúng được trao đổi.
- Quá trình sử dụng ngôn ngữ là một quá trình ký hiệu học , một quá trình tạo nghĩa bằng cách lựa chọn.
Phương pháp tiếp cận chức năng-ngữ nghĩa đối với ngôn ngữ
“Mặc dù các học giả cá nhân đương nhiên có các điểm nhấn nghiên cứu hoặc bối cảnh ứng dụng khác nhau, nhưng điểm chung của tất cả các nhà ngôn ngữ học hệ thống là mối quan tâm đến ngôn ngữ với tư cách là ký hiệu học xã hội (Halliday 1978) – cách mọi người sử dụng ngôn ngữ với nhau để thực hiện đời sống xã hội hàng ngày. Mối quan tâm này khiến các nhà ngôn ngữ học hệ thống đưa ra bốn khẳng định lý thuyết chính về ngôn ngữ: bốn điểm này, rằng việc sử dụng ngôn ngữ là chức năng, ngữ nghĩa, ngữ cảnh và ký hiệu học, có thể được tóm tắt bằng cách mô tả cách tiếp cận hệ thống như một cách tiếp cận chức năng-ngữ nghĩa đối với ngôn ngữ. » .
(Suzanne Eggins, Giới thiệu về Ngôn ngữ học Chức năng Hệ thống, tái bản lần 2. Liên tục, 2005)
“Nhu cầu” chức năng xã hội
“Theo Halliday (1975), ngôn ngữ đã phát triển để đáp ứng ba loại ‘nhu cầu’ chức năng xã hội. Đầu tiên là có thể diễn giải kinh nghiệm theo những gì đang xảy ra xung quanh chúng ta và bên trong chúng ta. Thứ hai là tương tác với thế giới xã hội bằng cách đàm phán về vai trò và thái độ xã hội. Nhu cầu thứ ba và cũng là nhu cầu cuối cùng là có thể tạo thông điệp. nhờ đó chúng ta có thể đóng gói ý nghĩa của mình theo những gì Mới hoặc Đã có và về điểm bắt đầu của thông điệp của chúng ta, thường được gọi là Chủ đề . Halliday (1978) gọi những chức năng ngôn ngữ này là siêu chức năng và gọi chúng là khái niệm, liên cá nhân,và văn bản tương ứng.
“Quan điểm của Halliday là bất kỳ phần ngôn ngữ nào cũng đồng thời mang cả ba siêu chức năng vào hoạt động.”
(Peter Muntigl và Eija Ventola, “Ngữ pháp: Nguồn tài nguyên bị lãng quên trong phân tích tương tác?” Những cuộc phiêu lưu mới trong ngôn ngữ và tương tác , biên tập bởi Jürgen Streeck. John Benjamins, 2010)
Lựa chọn như một khái niệm hệ thống
«Trong Ngôn ngữ học chức năng hệ thống (SFL), khái niệm lựa chọn là cơ bản. Các mối quan hệ mô hình được coi là chính và điều này được nắm bắt một cách mô tả bằng cách tổ chức các thành phần cơ bản của ngữ pháp thành các hệ thống đặc điểm có liên quan với nhau đại diện cho “ý nghĩa tiềm ẩn của một ngôn ngữ”. Một ngôn ngữ được coi là một “hệ thống của các hệ thống” và nhiệm vụ của nhà ngôn ngữ học là xác định các lựa chọn liên quan đến quá trình thể hiện ý nghĩa tiềm ẩn này thành “văn bản” thực tế thông qua các nguồn lực sẵn có để diễn đạt bằng ngôn ngữ.Các quan hệ cụm từ được coi là có nguồn gốc từ các hệ thống bằng các phát biểu thực hiện, mà đối với mỗi tính năng xác định các hậu quả chính thức và cấu trúc của việc chọn tính năng cụ thể đó. Thuật ngữ ‘lựa chọn’ thường được sử dụng cho các chức năng và lựa chọn của chúng, và các hệ thống được cho là thể hiện ‘ quan hệ lựa chọn’. Các quan hệ lựa chọn được mặc định không chỉ ở cấp độ của các phạm trù riêng lẻ như định nghĩa, thì và số , mà còn ở cấp độ cao hơn của việc lập kế hoạch văn bản (chẳng hạn như trong ngữ pháp của chức năng lời nói).Halliday thường nhấn mạnh tầm quan trọng của khái niệm lựa chọn: ‘Bằng ‘văn bản’. . . chúng tôi hiểu một quá trình liên tục của sự lựa chọn ngữ nghĩa. Văn bản là ý nghĩa và ý nghĩa là sự lựa chọn’ (Halliday, 1978b: 137)’.
(Carl Bache, “Lựa chọn ngữ pháp và động lực giao tiếp: Phương pháp tiếp cận hệ thống cấp tiến.” Ngôn ngữ học chức năng hệ thống: Khám phá lựa chọn , biên tập bởi Lise Fontaine, Tom Bartlett và Gerard O’Grady. Nhà xuất bản Đại học Cambridge, 2013)
