Cách viết mục tiêu IEP

Chương trình Giáo dục Cá nhân (IEP) là một kế hoạch bằng văn bản được phát triển cho học sinh giáo dục đặc biệt . IEP thường được cập nhật hàng năm bởi một nhóm thường bao gồm giáo viên giáo dục đặc biệt, quản lý giáo dục đặc biệt, giáo viên giáo dục phổ thông, các chuyên gia như nhà trị liệu ngôn ngữ, nghề nghiệp và thể chất, cũng như y tá trường học.

Viết đúng các mục tiêu IEP là rất quan trọng đối với sự thành công của một học sinh giáo dục đặc biệt bởi vì, không giống như giáo dục thông thường hoặc giáo dục phổ thông, học sinh giáo dục đặc biệt có quyền hợp pháp đối với một kế hoạch giáo dục được thiết kế đặc biệt cho nhu cầu và khả năng nhận thức cũng như kỹ năng thể chất của họ. Các mục tiêu IEP đặt ra lộ trình cung cấp giáo dục đó.

Mục tiêu SMART IEP

Tất cả các mục tiêu IEP phải là mục tiêu SMART, một từ viết tắt đề cập đến các mục tiêu cụ thể, có thể đo lường được, có thể đạt được, hướng đến kết quả và có thời hạn. Một mục tiêu SMART IEP sẽ thực tế để học sinh đạt được và sẽ nêu rõ học sinh sẽ đạt được mục tiêu đó như thế nào . Việc chia nhỏ các thành phần của mục tiêu SMART thành các yếu tố cụ thể của chúng có thể giúp viết chúng dễ dàng hơn.

Cụ thể: Mục tiêu phải cụ thể bằng cách đặt tên cho kỹ năng hoặc lĩnh vực chủ đề và kết quả dự kiến. Ví dụ, một mục tiêu không cụ thể có thể nói, “Adam sẽ đọc tốt hơn.” Một mục tiêu như vậy không cung cấp bất kỳ chi tiết nào.

Có thể đo lường được: Bạn phải có khả năng đo lường mục tiêu thông qua các bài kiểm tra tiêu chuẩn hóa, các phép đo hoặc đánh giá dựa trên chương trình giảng dạy, các bài làm mẫu hoặc thậm chí dữ liệu do giáo viên ghi lại. Một mục tiêu không thể đo lường được có thể nói, “Joe sẽ giải toán tốt hơn.”

Có thể đạt được: Một mục tiêu cao cả không thể đạt được có thể khiến cả giáo viên và học viên nản lòng. Một mục tiêu không thể đạt được có thể nói, “Frank sẽ đi phương tiện công cộng khắp thị trấn mà không mắc lỗi bất cứ khi nào anh ấy muốn.” Nếu Frank chưa bao giờ di chuyển bằng phương tiện công cộng, mục tiêu này có lẽ nằm ngoài tầm với.

Định hướng kết quả: Mục tiêu phải giải thích rõ ràng về kết quả mong đợi. Một mục tiêu khó diễn đạt có thể là “Margie sẽ tăng cường giao tiếp bằng mắt với người khác.” Không có cách nào để đo lường điều đó, và không có dấu hiệu nào cho thấy kết quả có thể là gì.

Giới hạn thời gian: Mục tiêu phải nêu cụ thể học sinh dự kiến ​​sẽ đạt được mục tiêu đó vào ngày nào. Một mục tiêu không có kỳ vọng về thời gian có thể nói, “Joe sẽ khám phá các cơ hội nghề nghiệp.”

Xem xét mức độ hiệu suất hiện tại

Để viết các mục tiêu SMART, nhóm IEP cần biết trình độ hiện tại mà học sinh đang thực hiện. Ví dụ, bạn sẽ không mong đợi một học sinh học đại số cho IEP tiếp theo nếu họ hiện đang gặp khó khăn trong việc cộng các số có hai chữ số. Điều quan trọng là mức độ thành tích hiện tại phản ánh chính xác và trung thực khả năng và thiếu sót của học sinh.

Một báo cáo về mức độ thành tích hiện tại thường bắt đầu bằng một tuyên bố về điểm mạnh, sở thích và mối quan tâm của học sinh. Sau đó, họ sẽ bao gồm:

Khả Năng Học Tập: Phần này liệt kê khả năng của học sinh về toán, đọc và viết, đồng thời giải thích bất kỳ thiếu sót nào trong các lĩnh vực này so với các bạn cùng cấp lớp.

Phát triển giao tiếp: Điều này mô tả mức độ giao tiếp của học sinh đang hoạt động, cũng như bất kỳ sự thiếu hụt nào so với các bạn cùng lứa tuổi. Nếu học sinh có khiếm khuyết về phát âm hoặc đang sử dụng từ vựng và cấu trúc câu thấp hơn so với các bạn cùng cấp lớp, điều đó sẽ được ghi chú ở đây.

Kỹ năng Cảm xúc/Xã hội: Điều này mô tả các kỹ năng xã hội và cảm xúc của học sinh, chẳng hạn như hòa đồng với những người khác, bắt đầu và tham gia vào các cuộc trò chuyện với bạn bè và bạn cùng lớp, và phản ứng thích hợp với căng thẳng. Một vấn đề trong lĩnh vực này có thể cản trở khả năng học tập và tương tác của học sinh với giáo viên và bạn bè.

theo dõi tiến độ

Sau khi nhóm IEP đã đồng ý về một loạt các mục tiêu cho năm, điều quan trọng là phải theo dõi sự tiến bộ của học sinh trong việc đạt được các mục tiêu đó. Quá trình theo dõi sự tiến bộ của học sinh thường được bao gồm trong chính các mục tiêu của IEP. Ví dụ: mục tiêu SMART được liệt kê ở trên có nội dung như sau:

“Penelope sẽ có thể giải các bài toán cộng hai chữ số với độ chính xác 75 phần trăm được đo bằng các mẫu bài tập, dữ liệu do giáo viên ghi lại và các bài kiểm tra tiêu chuẩn.”

Đối với mục tiêu này, giáo viên sẽ thu thập các bài tập mẫu trong một khoảng thời gian, chẳng hạn như một tuần hoặc một tháng, để chỉ ra sự tiến bộ của Penelope. Thu thập dữ liệu  đề cập đến việc đánh giá thường xuyên thành công của học sinh đối với các yếu tố cá nhân trong mục tiêu của họ, thường ít nhất một lần một tuần. Ví dụ, giáo viên và nhân viên bán chuyên nghiệp có thể ghi nhật ký hàng ngày hoặc hàng tuần cho biết mức độ chính xác của Penelope khi giải các bài toán nhân hai chữ số hàng ngày hoặc hàng tuần.

Xem xét và cập nhật điểm chuẩn khi cần thiết

Vì các mục tiêu được viết cho cả năm nên chúng thường được chia nhỏ thành các điểm chuẩn. Đây có thể là những khoảng thời gian hàng quý mà giáo viên và nhân viên có thể theo dõi mức độ tiến bộ của học sinh đối với mục tiêu cụ thể.

Ví dụ: điểm chuẩn đầu tiên có thể yêu cầu Penelope giải các bài toán có hai chữ số với độ chính xác 40% vào cuối quý đầu tiên; điểm chuẩn thứ hai, ba tháng sau, có thể yêu cầu cô ấy giải các bài toán với độ chính xác 50%, trong khi điểm chuẩn thứ ba có thể yêu cầu tỷ lệ chính xác 60%.

Nếu học sinh không đạt được các tiêu chuẩn này, nhóm có thể đưa vào một phụ lục điều chỉnh mục tiêu cuối cùng ở mức hợp lý hơn, chẳng hạn như độ chính xác 50 phần trăm. Làm như vậy sẽ mang lại cho học sinh cơ hội thực tế hơn để đạt được mục tiêu dài hạn.

Ví dụ về các Mục tiêu IEP

Các mục tiêu IEP, như đã chỉ ra, nên tuân theo từ viết tắt SMART, đảm bảo rằng chúng cụ thể, có thể đo lường được, có thể đạt được, hướng đến kết quả và có thời hạn. Sau đây là một số ví dụ:

• “Adam sẽ có thể đọc miệng một đoạn văn trong sách cấp lớp với tốc độ 110 đến 130 từ mỗi phút với không quá 10 lỗi.”

Mục tiêu này rất cụ thể vì nó xác định chính xác số từ mà Adam có thể đọc trong một phút, cũng như tỷ lệ lỗi có thể chấp nhận được. Một ví dụ khác, mục tiêu SMART có thể đo lường được có thể nói:

• “Penelope sẽ có thể giải các bài toán cộng hai chữ số với độ chính xác 75 phần trăm được đo bằng các mẫu bài tập, dữ liệu do giáo viên ghi lại và các bài kiểm tra tiêu chuẩn.”

Mục tiêu này có thể đo lường được vì nó chỉ định tỷ lệ phần trăm độ chính xác mong muốn trên tất cả các mẫu công việc. Một mục tiêu là mục tiêu có thể đạt được có thể nói:

• “Đối với cuộc họp tiếp theo, Joe sẽ đi từ trường về nhà một cách an toàn trên xe buýt vận chuyển công cộng mỗi tuần một lần với độ chính xác 100 phần trăm được đo bằng dữ liệu do giáo viên ghi lại.”

Nói cách khác, đây là mục tiêu mà Joe rất có thể đạt được; do đó, nó có thể đạt được. Một mục tiêu định hướng kết quả có thể nêu rõ:

• “Margie sẽ nhìn vào mắt người nói 90% thời gian bốn trên năm lần mỗi ngày, theo dữ liệu của giáo viên.”

Mục tiêu này tập trung vào kết quả: nó xác định chính xác kết quả sẽ ra sao nếu Margie đạt được mục tiêu. (Cô ấy sẽ có thể nhìn vào mắt một người trong 90 phần trăm thời gian.) Ngược lại, một mục tiêu có thời hạn có thể nói:

• “Đối với cuộc họp tiếp theo, Joe sẽ khám phá các cơ hội nghề nghiệp thông qua nhiều phương tiện khác nhau (chẳng hạn như sách, thư viện, Internet, báo chí hoặc các chuyến tham quan trang web việc làm) với độ chính xác 100% cho bốn trong số năm lần thử hàng tuần, theo những gì được đo lường. theo quan sát của giáo viên/dữ liệu vẽ đồ thị”.

Quan trọng là, mục tiêu này xác định thời điểm Joe phải đạt được mục tiêu (vào cuộc họp tiếp theo, có thể là một năm kể từ ngày mục tiêu ban đầu được nhóm IEP chấp nhận). Để đạt được mục tiêu này, mọi người trong nhóm IEP đều biết rằng Joe dự kiến ​​sẽ khám phá các cơ hội nghề nghiệp được chỉ định trong cuộc họp tiếp theo.